|
Didaktická koncepce Internetové stránky „Leonardo - udržitelný rozvoj”
Obsah:
Didaktická koncepce – Příklady formulací (což znamená různá uspořádání učebních náplní) – Studijní program – Příspěvek studentů k ověření didaktické koncepce
Didaktická koncepce
Tato koncepce je založena na tzv. "blended learningu". Blended learning znamená poskytování kombinace různých didaktických metod. V důsledku optimální kombinace, což znamená "správné" kombinace, pokud jde o cílovou skupinu, se dosáhne optimální účinnosti studia a získaných vědomostí.
Internetová stránka „Leonardo - Udržitelný rozvoj“ poskytuje studijní materiál pro třídy (současné třídy), video nahrávky a editovaný materiál k samostatnému studiu online. Kromě toho je dostupné interaktivní zkoušení se zpětnou vazbou k interaktivní kontrole znalostí.
Podle publikace Blumschein, Wieland a Steiner 2003 [1] je dokázáno, že je účinné zavést v současných seminářích online kurzy. Současné semináře zajišťují osobní setkávání učitelů a posluchačů.
Výše uvedení autoři dále představují výhody a nevýhody současného stádia a školení po internetu.
Specifikují také nevýhody elektronického vyučování.
Výhody současného stádia:
Velkým přínosem současného stádia je zvláště udržení cílové skupiny s možností osobní interakce.
U domovské stránky „Leonardo - Udržitelný rozvoj“ je cílová skupina velmi důležitým kritériem kvůli plánovanému použití modulů školení bez ohledu na různé cílové skupiny (různé předchozí znalosti, různé základní znalosti, různá kvalifikace, různé zvyklosti a schopnosti).
Výhody školení založeného na webu:
Nevýhody školení založeného na webu:
Z toho vyplývá, že je třeba kriticky zhodnotit záměnu konvenčních učebních tříd (současné třídy) za elektronické školení založené na webu.
Závěry:
Na základě výše zmíněných skutečností jsou žádoucí inteligentní kombinace těchto prvků.
Z modulové konstrukce a různých formulací školení na této Internetové stránce vyplývá flexibilita a adaptabilita. To znamená, že je možná adaptace pro různé cílové skupiny a různé školicí zvyklosti a/nebo různé požadavky.
Kombinované školení a školení online poskytuje požadovanou přidanou hodnotu. Je velmi důležité používat výhody elektronických médií (filmů, simulací/videonahrávek, interaktivních prvků) k získávání dalších znalostí.
Zdroj: [1] Bett, K., Wedekind, J. (ed.) “Lernplattformen in der Praxis”, Waxmann Verlag, 2003
Anotace formulací (různé uspořádání obsahů školení)
Tento studijní program používá následující zkratky: “P”, “I” a “P/OF”
Znamenají:
P → presenční část
I → interaktivní část
P/OF → presenční část s možností objasnění dotazů
Zavádění různých část:
Presenční část: Školitel má možnost uspořádat třídy na základě poskytnutých prezentací v PowerPointu. To konkrétně znamená: Text na snímcích je formulován tak, aby čtenář byl schopen je pochopit bez předchozích znalostí.
To je rozdíl od klasických prezentací, které většinou poskytují klíčová slova a poutače. To, co umožňuje těmto prezentacím fungovat, jsou dodatečné informace poskytované přednášejícím.
Speciální styl snímků v PowerPointu ve školicím programu „Leonardo - Udržitelný rozvoj“ umožňuje univerzální použití (viz také komentář „Interaktivita“ uvedený níže). Tato internetová stránka poskytuje prezentace ve formátu pdf. Učitelé mohou získat originální prezentace v PowerPointu z ústavu wfk nebo od dalších partnerů tohoto projektu.
Příprava tříd bude při použití těchto prezentací snadná.
Učitel bude schopen obohatit posluchače o animované simulace, jak je tomu zvláště v Modulu 2, Strojní technologie.
Možnost vytisknout snímky z PowerPointu na fólie pro zpětný projektor učiteli navíc umožňuje poskytnout obsah školení ve vytištěné formě.
Interaktivní části: Tyto kapitoly také poskytují výše zmíněné prezentace v PowerPointu. Posluchač si bude osvojovat získané znalosti v rámci samostudia (elektronické školení, školení založené na webu). Pokud se dává přednost tištěné formě, prezentace by se mohly vytisknout jako sylabus – jak je tomu také v případě nedostupnosti internetu.
Témata jsou popsána způsobem, který umožňuje, aby jim porozuměly i osoby bez předchozích znalostí.
To neznamená, že v určitých případech nedojde k nedorozumění nebo ke kladení otázek. To je důvod, proč moduly mají u současných stádií na konci možnost vyjasnit otevřené otázky. Dále je možná komunikace po síti (chat). Posluchači mohou vzájemně komunikovat, vyjasňovat otázky, a pokud je to možné, vyjasňovat otázky s učiteli během vymezených setkání.
Interaktivita funguje v důsledku dvou poskytovaných nástrojů. Prvním je použití doplňovacích testů. Druhým je interaktivní zkoušení online. Tímto zkoušením se chápe soubor otázek k přípravě na plánovanou autentickou zkoušku pro certifikaci. Posluchač získává okamžitě zpětnou vazbu.
Prezenční část + otevřené otázky: Pokud jde o prezenční část, byl použit stejný princip. Navíc má posluchač možnost si vyjasnit otevřené otázky.
Příspěvek studentů k ověření didaktické koncepce
Kapitoly těchto modulů byly v praxi testovány na univerzitách a v prádelnách. Studenti vyhodnocovali didaktickou koncepci a strukturu. Rovněž bylo přezkoumáno uspořádání snímků.
Testy byly provedeny na následujících vysokých školách:
Hochschule Niederrhein, Faculty of cleaning technology, Krefeld, DE Politechnika Lodzka (Technical University of Lodz), Department of textile finishing, Lodz, PL University of Maribor, Faculty of Mechanical Engineering, Textile Institute, Maribor, SI
Poněvadž studenti neměli z minulosti znalosti o tématu udržitelného rozvoje v prádelnách, bylo možné autenticky kontrolovat, zda předložený materiál nevyžaduje vysvětlení. Sami studenti se zúčastnili testu pro zhodnocení získaných znalostí. Současně studenti jako „třetí strana“ zajišťovali nezávislost a vzhledem k jejich vyššímu vzdělání byli správnými osobami k vyhodnocení zavádění didaktických cílů tohoto projektu.
|
